本学期，茭陵乡东高小学坚持“五为主”，初步形成了一套较完善的、符合学校实际的德育工作模式和运行机制，使该校德育工作跃上一个新台阶。

        一、以班主任为主，培养德育骨干。在班主任选拔上，该校把是否具有较高的思想素质、较强的德育意识、较熟练的德育操作技能作为重要参考条件，把好班主任的基本素质关。学校推行班主任工作研讨制度和班主任定期培训制度。一是学习德育理论知识；二是开展德育工作专题研究；三是班级管理经验的交流与总结；四是积极选派班主任到乡区及外校参加学习培训。从而形成一支稳定的、业务娴熟的德育骨干力量。

        二、以“恩信”教育为主，明确德育内容。“恩信”教育是当前德育工作的主旋律。该校紧扣这一主题，制定了切实可行的实施方案，把“恩信”教育落实在晨会、班队会、升旗仪式及有关学科教学的过程当中。学校形成一股人人讲“摁信”的氛围，学生在浓烈的氛围中耳濡目染，受到了潜移默化的教育。该校的“恩信”教育成果受到上级领导的充分肯定。

        三、以活动为主，拓宽德育渠道。该校要求各班级、各教师在德育过程中，少说大道理，多开展一些内容好、形式新的活动以及借助社会力量，开拓校外德育渠道，对学生进行思想品德教育。在搞活动时，要求遵循“三原则”，即有意原则（强化育人意识，明确育人目的）、有序原则（注意德育渗透的计划性和渐进性）、有机原则（注意各种渗透方法的恰当运用）。本学期，该校推出的两节德育活动课在全乡评比中获得好成绩。

        四、以班级管理为主，强化德育措施。该校通过班主任的“轴心”作用，把每个教师都置身于德育工作的各个环节之中，形成群体合力，从根本上杜绝了“各吹各的号，各唱各的调”的不良倾向。注重德育目标的考评，规范“文明班级”的评选要求，加大奖优罚劣的力度，促使班级之间形成竞争机制，提高班级各项管理水平。

        五、以自我教育为主，实现德育目标。该校在德育过程中引导学生自我发现，自我醒悟，自我完善，特别强调让学生参与学校建设的各项具体活动。如制定班训，自办文艺专刊，绿化美化校园，参与公共卫生的管理、监督等。学生在这一过程中自我教育，自我熏陶，逐步提高了自己的品德素质。（高晓旺）